Concepciones de los docentes de nivel inicial acerca de la inclusión educativa de niños con diagnóstico TEA (trastorno del espectro autista)
Date
2023Author
Medina, Francisca
Gutiérrez, Liliana Noemí
Director/a
Clavero, Madelaine
Metadata
Show full item recordAbstract
La presente investigación tiene como objetivo abordar las concepciones
de los docentes acerca de la inclusión de los niños/as con diagnóstico Trastorno
del Espectro Autista (TEA) en una escuela pública que incorpora la inclusión de
niños con diferentes discapacidades en el nivel inicial que asisten a cuatro
jardines de la ciudad de Salta Capital. En la mencionada institución se puede
apreciar la presencia de cuatro casos de TEA, repartidos en cuatro salas.
Se aplicó un enfoque transversal inclusivo o de atención a la diversidad,
(Minedu, 2021) Se aplicaron entrevistas semiestructuradas individuales a diez
docentes de una institución de la ciudad de Salta; luego se llevó a cabo un análisis
de contenido cualitativo de la información teniendo en cuenta las categorías de
las variables operacionales.
Podemos mencionar que entre los principales resultados obtenidos según lo
expresado por las entrevistadas la importancia de contar con un equipo
interdisciplinario que efectivamente interactúe en el proceso de enseñanza
aprendizaje como agente facilitador a la inclusión de niños/as con dificultades,
proporcionando apoyo específico tanto a los docentes como a los alumnos/as.
Además afirmaron que es posible incluir a los niños/as con diagnóstico de TEA,
dependiendo del grado de dificultad que presentan, de la estimulación recibida y
del acompañamiento familiar como de la docente de apoyo.
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