La estimulación temprana como un factor considerable para el proceso de la lectura y su aprendizaje en niños prematuros de primer ciclo

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo describir a la Estimulación Temprana como factor considerable en el proceso de la lectura y su aprendizaje en niños prematuros de primer ciclo. La misma se ha llevado a cabo por medio de la metodología de estudio cualitativa­descriptiva. La muestra por la que optamos estuvo conformada por cuatro niños (dos mujeres y dos varones) de 8 años de edad, quienes nacieron antes de término y por tanto recibieran un programa de Estimulación Temprana. Esta muestra de niños concurría al mismo consultorio psicopedagógico de la Ciudad de Pergamino y en el presente se encuentran cursando 3o grado de primer ciclo. Para poder llevar adelante este proceso de evaluación fue necesario pautar un encuentro con padres/ tutores de los niños a fin de realizar una entrevista informal en la cual se les informara y pudiéramos obtener su consentimiento bajo una autorización que nos permitió poder comenzar con el proceso de observación y evaluación en cada uno de los niños. En cuanto a la recolección los datos, se implemento un estudio en donde se realizaron distintas pruebas psicométricas, entre ellas el Test de la Figura Humana DFH de Elizabeth Munsterberg Koppitz (2006) Y la Batería de PROLEC Evaluación de los procesos lectores de los niños de Educación Primaria; Cuetos, Rodríguez, Ruano (2000). Todos estos datos nos permitieron conocer, no solo los procesos lectores de cada uno de los niños si no también constatar si la edad madurativa coincidía con la edad cronológica a fin de verificar la incidencia de la Estimulación temprana en ellos como un factor enriquecedor. Del análisis de nuestros estudios, confirmamos la incidencia e importancia en la Estimulación temprana para el proceso de la lectura y su aprendizaje en niños prematuros, ya que puede aminorar cualquier dificultad que aparezca en el alumno con estas características a lo largo de su trayectoria escolar. Esta investigación concluye que puede ser un punto de partida alentador para planificar intervenciones y seguimientos psicopedagógicos a los niños que han nacido prematuros desde edades tempranas con el objetivo de disminuir el “fracaso” escolar, así como también para evitar posibles frustraciones y problemas emocionales.