Trastornos del aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 1° primero y 2° segundo grado que asisten a un servicio de neurodesarrollo en la ciudad de Salta

Date
2024Author
Pereyra, Juana Cecilia
Rodo, Gabriel Esteban
Director/a
Carta Díaz, Melina
Metadata
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La presente investigación se propone como principal objetivo describir las características que presenta el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 1° y 2° grado con trastornos del neurodesarrollo y que son atendidos por profesionales integrantes de dicho programa en la ciudad de Salta. A partir de un enfoque cualitativo, de tipo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a 7 profesionales que integran el equipo interdisciplinario. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar, según lo expuesto por parte de los entrevistados, que la lectura y la escritura son habilidades complejas íntimamente relacionadas a las que se enfrentan los niños desde su comienzo escolar y durante toda su vida. Además, sostienen que los hitos del desarrollo, en tanto comportamientos o destrezas físicas y cognitivas observadas en lactantes y niños deben contar con una adecuada integración en su desarrollo (motor y cognitivo) para que se realice el aprendizaje. Otro aspecto que se pone de manifiesto tiene que ver con las características esenciales del aprendizaje en niños con trastornos en el neurodesarrollo, los profesionales coincidieron que debe ser un proceso activo o individual que promueva un cambio o una transformación. Consecuentemente a esto identificaron dentro de las características en el aprendizaje lo que podrían interpretarse como fortalezas, tales como contenidos y habilidades adquiridas, o como obstáculos, entre ellos se mencionan problemas en la memoria, en la atención, en la organización espacial, entre otros. Por último, resaltaron la relevancia que asume el trabajo interdisciplinario sostenido en el diálogo, la fundamentación teórica y la cooperación permitiendo el intercambio de saberes en pos de una formación más integradora, abarcativa y estratégica de los profesionales que interactúan.
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