Las concepciones de docentes del nivel primario de educación, frente a la demanda de la inclusión

Date
2024Author
Aguero, Clara Verónica
Sequeira, Jorgelina Nadia
Director/a
Bravo, Ana
Metadata
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Debido a la demanda de inclusión en instituciones educativas y a las dificultades observables en el proceso inclusivo, se recurre al cambio de paradigma, el cual considera pensar, no solo en los niños con dificultad de aprendizajes, sino en la diversidad dentro de las escuelas. Posicionarse en este enfoque, supone realizar una amplia reflexión de las herramientas que disponen los directivos y docentes para atender a dicha demanda. Por tal motivo, esta investigación tiene como objetivo explorar y describir las concepciones de docentes de nivel primario frente a los factores y/o desafíos que inciden para llevar a cabo procesos inclusivos que respondan a las distintas necesidades educativas. Para ello, se realizó un proceso metodológico de enfoque cualitativo, desde el cual se aplicó una entrevista semiestructurada individual de 22 ítems a 10 docentes del nivel primario. Luego, se procedió a realizar un análisis de contenido cualitativo de la información, mediante la descripción de las categorías construidas a partir de métodos inductivos y la utilización del criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Según los resultados obtenidos, podemos mencionar que, el principal obstaculizador para desempeñar el proceso inclusivo, se debe a la falta de formación y acompañamiento de agentes externos, al limitado acompañamiento de los directivos y a la falta de aceptación por parte de las familias afectadas, delegando así, mayor responsabilidad a la docente, quien debe buscar las estrategias de intervención para propiciar un espacio seguro, para los estudiantes con dificultades y sus pares.
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