dc.contributor.advisor | Chalup, Yamila | |
dc.contributor.author | Chocobar, Andrea Belén | |
dc.contributor.author | Choque, Karen Magalí | |
dc.date.accessioned | 2025-04-10T21:01:33Z | |
dc.date.available | 2025-04-10T21:01:33Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14125/1459 | |
dc.description.abstract | El aprendizaje es un proceso dinámico y continuo en el cual los individuos
adquieren conocimientos, habilidades, aptitudes y valores. Este proceso implica
interacción con el entorno, experiencias previas y sociales, y la construcción
activa de significados. Jean Piaget, Lev Vygotsky, Sara Paín y Alicia Fernández
aportan diferentes perspectivas sobre cómo se produce el aprendizaje,
destacando la interacción social y el vínculo entre docente y alumno. Además, la
teoría de los vínculos de Pichón Riviere resalta la importancia de las relaciones
emocionales y cognitivas en el aprendizaje. En el ámbito educativo, la pandemia
de COVID19 afectó significativamente la enseñanza, subrayando la necesidad
de adaptarse a la educación virtual y sus desafíos. Es frente a esta situación que
planteamos el siguiente trabajo, buscando explorar la percepción de los
docentes sobre el aprendizaje y la vinculación de los alumnos a través de un
enfoque cualitativo y una mirada holística sobre los datos descriptivos que se
obtuvieron a partir de las entrevistas realizadas. Los resultados muestran que la
educación virtual durante la pandemia implicó el uso de TICs, con horarios y
métodos flexibles, pero también dificultades de acceso y adaptación tecnológica;
la relación docente alumno se vio afectada, siendo más distante en algunos
casos y más afectiva en otros al regresar a la presencialidad; los conocimientos
adquiridos fueron irregulares, con contenidos no asimilados efectivamente en la
virtualidad. Como psicopedagogas destacamos la necesidad de adaptar
estrategias pedagógicas y curriculares, percibiendo cambios significativos en los
procesos de aprendizaje y relaciones interpersonales, subrayando la importancia
del apoyo emocional y la formación docente para abordar los desafíos educativos
postpandemia. | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.format.extent | 51 p. | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Curriculum | es |
dc.subject | Orientación Pedagógica | es |
dc.subject | Aprendizaje | es |
dc.subject | Pandemias | es |
dc.subject.other | Intervención Psicopedagógica | es |
dc.title | Los procesos de aprendizaje y las relaciones vinculares en la escolaridad postpandemia | es |
dc.type | bachelorThesis | es |
thesis.degree.name | Licenciado/a en Psicopedagogía | es |
thesis.degree.grantor | Universidad del Gran Rosario | es |
dc.type.version | acceptedVersion | es |
dc.rights.accessLevel | openAccess | es |
dc.description.fil | Fil: Chocobar, Andrea Belén. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |
dc.description.fil | Fil: Choque, Karen Magalí. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |