Las significaciones docentes acerca del aprendizaje y la repitencia de niños del nivel primario de la provincia de Salta

Abstract

La presente investigación aborda las significaciones docentes acerca del aprendizaje y la repitencia de niños en el nivel primario de escuelas públicas de la provincia de Salta. La misma adopta un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y un alcance descriptivo. Los participantes fueron diez docentes de nivel primario de cinco escuelas de gestión pública, de la Ciudad de Salta. A partir de entrevistas semiestructuradas, se llevó a cabo un análisis cualitativo de la información, mediante la categorización de datos a través de un proceso deductivo y desde un criterio temático para la diferenciación de unidades de contenido, conformando cuatro categorías centrales. Entre los principales resultados, se resalta la necesidad urgente de abordar la repitencia desde un enfoque integral y adaptado, considerando las particularidades de cada contexto educativo. Se logra una comprensión profunda de las causas fundamentales que contribuyen a la repitencia en el nivel primario, desde el punto de vista de los docentes entrevistados, considerando factores como las estrategias pedagógicas, las políticas educativas y las condiciones socioeconómicas de los estudiantes. Asimismo, se destaca la importancia de realizar evaluaciones periódicas respecto de las políticas educativas y la relevancia de utilizar estrategias pedagógicas adaptadas que consideren las particularidades de cada entorno social. Las principales conclusiones se vinculan a la importancia de abordar la repitencia desde una perspectiva integral, considerando factores pedagógicos, políticas educativas y condiciones socioeconómicas. Se resalta la necesidad de estrategias pedagógicas flexibles, políticas educativas adaptadas al contexto y evaluaciones periódicas para prevenir la repitencia en el nivel primario.