Estrategias de abordaje de conductas disruptivas y desafiantes en alumnado TEA

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo explorar las estrategias de abordaje de conductas disruptivas y desafiantes en alumnado con diagnóstico de Tea y comorbilidad de discapacidad intelectual que utilizan los docentes y directivos del nivel primario de gestión pública de la ciudad de Orán ­ Salta. A partir de un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo no experimental se realizó entrevistas semi estructuradas individuales a la directora de la escuela, vicedirectora, 2 maestras jardineras, 2 maestras de 1° grado, 1 maestra de 2° grado, 1 de 3° grado y 1 de 4°. Luego de dicha instancia se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso mixto, es decir combinando una lógica deductiva y una lógica inductiva y utilizando un criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar que las conductas disruptivas y desafiantes en el alumnado con el diagnóstico de TEA interfieren con el adecuado funcionamiento de la clase. En cuanto al relato de las docentes y directivos se observó variedad de conductas disruptivas que tienen los alumnos en la escuela, y la intensidad de cada una de ellas dependiendo el perfil del niño. Asimismo podemos destacar que se implementan diferentes estrategias institucionales como actualización de legajos, articulación con equipos externos, capacitaciones constantes, supervisión estratégica en el aula y trabajo con docentes, padres y equipos externos. También estrategias pedagógicas para favorecer la autonomía en estos niños tales como explicación de consecuencias, utilización lenguaje concreto, presentación bimodal de la información con apoyo visual; motivación y anticipación; refuerzos positivos; organización temporal y espacial; utilización de los turnos de habla; supervisión y control; seguimiento en