Show simple item record

dc.contributor.advisorRousseau, Estefanía
dc.contributor.authorBengochea, Cecilia
dc.contributor.authorFlacco, Fiorella
dc.date.accessioned2024-03-25T18:04:06Z
dc.date.available2024-03-25T18:04:06Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/936
dc.description.abstractLa presente investigación surge de inquietudes acerca de los procesos de aprendizajes de sujetos con problemáticas subjetivas y su transcurrir por las Instituciones Educativas. A partir de ello, surge el interrogante: ¿Qué características asume el abordaje psicopedagógico en el acompañamiento de niños/as con problemáticas en la subjetividad en el marco del Servicio de Apoyo a la Inclusión Educativa (SAIE)? En este sentido, el objetivo general que orienta esta investigación es analizar las conceptualizaciones que tienen psicopedagogas/os que trabajan en SAIE en la Ciudad de Rosario, acerca de su abordaje en los procesos de inclusión de niños/as con problemáticas en la subjetividad. La siguiente Tesina se abordó desde un enfoque metodológico cualitativo y el diseño adoptó un carácter descriptivo. Los principales resultados se obtuvieron a partir del análisis de las siguientes categorías: conceptualizaciones de psicopedagogas acerca de los procesos de lectura y escritura; consideraciones de psicopedagogas respecto de los vínculos en el aprendizaje escolar de niños/as con problemáticas de la subjetividad; valoraciones de psicopedagogas respecto de la interdisciplina en el trabajo en SAIE y del trabajo de la psicopedagoga en el marco del SAIE. Este trabajo de investigación permitió delimitar las siguientes conclusiones: el acompañamiento psicopedagógico a los procesos de lectura y escritura en el marco del SAIE asume como desafío promover la construcción de sentidos singulares en las marcas de escritura y en las interpretaciones del mundo que realiza cada niño/a; una lectura disciplinar respecto de la problemática de los vínculos en el contexto escolar permite considerar la socialización como condición inherente al proceso de aprendizaje; es preciso intervenir de forma interdisciplinaria en los Proyectos de Inclusión Educativa y esto demanda un trabajo de delimitación de los alcances y limitaciones de la práctica psicopedagógica.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent78 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectOrientación Pedagógicaes
dc.subjectAprendizajees
dc.subjectIntegración Escolares
dc.titleInclusión escolar de niños/as con problemáticas en la subjetividad: conceptualizaciones de psicopedagogas/os que trabajan en servicios de apoyo a la inclusión educativaes
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Bengochea, Cecilia. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Flacco, Fiorella. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional