Inclusión escolar de niños/as con problemáticas en la subjetividad: conceptualizaciones de psicopedagogas/os que trabajan en servicios de apoyo a la inclusión educativa

Abstract

La presente investigación surge de inquietudes acerca de los procesos de aprendizajes de sujetos con problemáticas subjetivas y su transcurrir por las Instituciones Educativas. A partir de ello, surge el interrogante: ¿Qué características asume el abordaje psicopedagógico en el acompañamiento de niños/as con problemáticas en la subjetividad en el marco del Servicio de Apoyo a la Inclusión Educativa (SAIE)? En este sentido, el objetivo general que orienta esta investigación es analizar las conceptualizaciones que tienen psicopedagogas/os que trabajan en SAIE en la Ciudad de Rosario, acerca de su abordaje en los procesos de inclusión de niños/as con problemáticas en la subjetividad. La siguiente Tesina se abordó desde un enfoque metodológico cualitativo y el diseño adoptó un carácter descriptivo. Los principales resultados se obtuvieron a partir del análisis de las siguientes categorías: conceptualizaciones de psicopedagogas acerca de los procesos de lectura y escritura; consideraciones de psicopedagogas respecto de los vínculos en el aprendizaje escolar de niños/as con problemáticas de la subjetividad; valoraciones de psicopedagogas respecto de la interdisciplina en el trabajo en SAIE y del trabajo de la psicopedagoga en el marco del SAIE. Este trabajo de investigación permitió delimitar las siguientes conclusiones: el acompañamiento psicopedagógico a los procesos de lectura y escritura en el marco del SAIE asume como desafío promover la construcción de sentidos singulares en las marcas de escritura y en las interpretaciones del mundo que realiza cada niño/a; una lectura disciplinar respecto de la problemática de los vínculos en el contexto escolar permite considerar la socialización como condición inherente al proceso de aprendizaje; es preciso intervenir de forma interdisciplinaria en los Proyectos de Inclusión Educativa y esto demanda un trabajo de delimitación de los alcances y limitaciones de la práctica psicopedagógica.