Una mirada psicopedagógica sobre los enfoques de alfabetización en la nivel inicial de los docentes de un jardín de infantes de zona sur, de la ciudad de Rosario, en el año 2023

Abstract

En la presente tesina se describieron las prácticas sobre alfabetización inicial de los docentes de la educación inicial y se identificaron si los enfoques sobre alfabetización inicial de las docentes promueven aprendizajes con sentido y saludables en la práctica en sala de cinco años del jardín de infantes de zona sur de la ciudad de Rosario en el año 2023. El enfoque metodológico utilizado fue el enfoque cualitativo, este trabajo se caracterizó por ser un trabajo de campo, cuyo alcance es descriptivo y explicativo. Se utilizaron dos instrumentos de recolección de datos, por un lado, entrevistas de profundidad, a 3 docentes del turno mañana de la sección de cinco años de un jardín de infantes estatal. Y por el otro, se realizó una revisión de documentos anuales y áulicos de dichas docentes. Los resultados indicaron que coexisten prácticas donde se hace visible la alfabetización inicial, no se concibe a la misma sólo como saber leer y escribir, sino que se la relaciona a otras áreas del conocimiento con “un espectro mucho más grande”. No se evidenciaron conocimientos sobre la alfabetización multimodal o semiótica como tal, pero se implementan múltiples recursos de comunicación. La escritura se trabaja a través de la copia directa, y la lectura principalmente de forma convencional. Se infiere que las propuestas son realizadas por el docente en una posición activa de la enseñanza dejando escasa participación en la elección de opciones de actividades en los estudiantes. Desde la psicopedagogía se puede inferir que al tener en cuenta que la alfabetización inicial es mucho más que leer y escribir y se da desde que el niño nace, se estaría abordando la significatividad del aprendizaje, pero la concepción y el abordaje de la escritura y lectura desde lo convencional, lo estarían descuidando y no se estaría aprovechando las experiencias infantiles, es decir lo que el niño trae como punto de partida. Se entiende desde la psicopedagogía que considerar los aprendizajes de la vida de los niños antes de ingresar a la escuela favorece al aprendizaje saludable.