Representaciones de estudiantes y docentes de Psicopedagogía sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura en contextos socioeconómicos vulnerables

Abstract

La presente Tesina de grado fue realizada en el marco de la carrera de la Licenciatura en Psicopedagogía, la misma pretende analizar las representaciones de estudiantes y docentes que participan de las Prácticas Pre Profesionales de la Licenciatura en Psicopedagogía, sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños y niñas que viven en contextos socioeconómicos vulnerables de la ciudad de Rosario y que asisten a dichas prácticas. Dadas las características del objeto de estudio, se trata de una investigación con un enfoque cualitativo. Su diseño es de campo, no experimental, con un alcance descriptivo y un corte transversal. El instrumento de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada y el tratamiento de los datos obtenidos se efectuó mediante análisis de contenido. De los resultados se destaca que las representaciones de los entrevistados acerca del aprendizaje de la lectura y la escritura son coincidentes con sus bases teóricas de referencia, que se fundan en tres enfoques: cognitivo, psicopedagógico clínico y psicogenético. Además, si bien señalaron diferencias en la influencia del contexto socioeconómico sobre el aprendizaje, la mayoría afirmó que el mismo es la variable que posee mayor relevancia en el aprendizaje de los niños y niñas que asisten al dispositivo de prácticas. Asimismo, la mayoría caracterizó a los contextos de los que provienen los niños y niñas del dispositivo como peligrosos, violentos e inseguros en el plano social, humildes y vulnerables en lo económico y lo simbólico. En dichos contextos, se produce una circulación de la lectura y la escritura a través de celulares, libros, materiales escolares y la televisión; en donde los usos más frecuentes se ligan a la comunicación, tareas escolares, a mantenerse informados y como ayuda memoria. En cuanto a las características del aprendizaje de los niños y niñas del dispositivo, los entrevistados señalaron que si bien se encuentran alfabetizados, suelen presentar dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. De las conclusiones se resalta que las diversas representaciones acerca de dicho aprendizaje influirán y producirán diferencias inevitables en las intervenciones pre profesionales.