Evaluación y discapacidad en niños de escolaridad primaria

Abstract

El presente trabajo de investigación se propone como principal objetivo caracterizar el proceso de evaluación de los aprendizajes de alumnos en proyecto de inclusión escolar, en una Institución de educación primaria de la ciudad de San Miguel de Tucumán. A partir del enfoque metodológico cualitativo, no experimental y descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes del nivel primario. Luego se procedió al análisis cualitativo de la información recabada centrada en tres categorías principales: los actores institucionales que intervienen, sus concepciones de la evaluación y los instrumentos con que la llevan a cabo. En cuanto a los resultados, se identificó que quienes intervienen en los procesos educativos de los alumnos en inclusión son mayormente las/os docentes del aula los que se constituyen en principales protagonistas en las instancias de los procesos evaluativos, quedando el resto de los actores en un segundo plano. Entre otros aspectos, se observaron los siguientes puntos a destacar: la consideración de la evaluación como un elemento importante que debe ofrecerse a todos los alumnos, incluidos aquellos con discapacidad, la convivencia de concepciones tanto sumativas como formativas en los procesos de evaluación, que los mismos se efectúan a partir de una heteroevaluación, y la prevalencia de los instrumentos de medición cuantitativa siendo las evaluaciones escritas las más relevantes. Queda expuesto que en todos los casos más allá de las particularidades que se destacaran en los discursos de las educadoras que las mismas buscan garantizar el derecho a la evaluación para todos los alumnos teniendo que elaborar muchas veces recursos y conocimientos propios para poder acompañarlos desde sus particularidades.