El desarrollo de propuestas de enseñanza vinculadas al nombre propio como contenido que promueve la alfabetización en las salas de 4 Y 5 años

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo explorar y describir el uso del nombre propio como herramienta para promover la alfabetización en niños de 4 y 5 años del nivel inicial de una escuela de Córdoba Capital. A partir de un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo y no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas, individuales a 8 maestras del nivel inicial de salas de 4 y 5 años. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático de separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar la diversidad de propuestas para acompañar la construcción, comprensión y adquisición del proceso de alfabetización, como así también los variados recursos didácticos que se utilizan para promover la apropiación de las prácticas del lenguaje utilizando el nombre propio como contenido. En las salas se abre un espacio de intercambio y reflexión acerca de los propios saberes de cada uno para ir en busca de su construcción. Las principales conclusiones se vinculan a la utilización del nombre propio en relación al aprendizaje de la lectoescritura, ocupando un lugar protagónico en el nivel inicial, pudiendo a través de estrategias dar conocimiento de fonemas, grafemas y las regularidades del sistema de escritura como así también un recurso de identificación, de apoyo y de comparación. El abordaje del nombre propio en Nivel Inicial acompaña el proceso de alfabetización de los niños de 4 y 5 años, reconociendo sus propios saberes y promoviendo la enseñanza del propio nombre como contenido relevante para la construcción significativa del conocimiento.