Estrategias de enseñanza de la lectura que emplean docentes de primer grado de escuelas públicas de la ciudad de Salta cuando tienen incluidos, entre sus estudiantes, niños o niñas con diagnóstico de TEA

Abstract

El presente trabajo busca conocer estrategias de enseñanza de la lectura que emplean docentes de primer grado de escuelas públicas de la ciudad de Salta cuando tienen, entre sus estudiantes, niños/as en PPII con diagnóstico de TEA, ubicando las valoraciones que estos maestros tienen acerca de las mismas. Para ello se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis docentes, seleccionados al azar, para poder analizar e interpretar sus decires a la luz del Marco Teórico. Esta investigación sigue una metodología de tipo cualitativa con un enfoque intencional y un diseño flexible, no experimental, con un alcance de tipo transversal, la cual se implementó para organizar, planificar y analizar la recolección de datos empíricos, los cuales permitieron concluir en la mirada inclusiva que manifiestan las docentes entrevistadas, al referir que en una primera instancia no se modifican las estrategias de enseñanza de la lectura cuando entre sus estudiantes se encuentran niños/as con diagnóstico de TEA, pero tomando en consideración la singularidad, el estilo de aprendizaje y los intereses de cada niño/a en particular, si es necesario implementar nuevas estrategias que atiendan a la diversidad presente en el grupo clase. Esto permite re­pensar en el cambio paradigmático que atraviesan las escuelas de Salta y la importancia de reflexionar acerca del rol del/la psicopedagogo/a como actor activo en este proceso, que implica un trabajo de corresponsabilidad en donde todos los actores involucrados en la enseñanza de la lectura, participen de manera conjunta logrando que los/as alumnos/as adquieran aprendizajes perdurables y significativos.