Aportes de la psicopedagogía al trabajo grupal con jóvenes y adultos con discapacidad intelectual en un centro de día

Abstract

La presente investigación aporta al conocimiento de las características que asume el abordaje psicopedagógico en el trabajo grupal con jóvenes y adultos con discapacidad intelectual que concurren a un Centro de Día (CD) de la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina). Este trabajo asume un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo, y el instrumento de recolección de datos utilizado es la entrevista semi­estructurada, realizada de forma individual a diferentes actores institucionales: cinco concurrentes, dos directivos, cinco coordinadores y un tallerista. Este estudio arriba a que son oportunas las prácticas psicopedagógicas en el CD y es preciso su reconocimiento en el equipo base en tanto aporta, de manera específica, a los objetivos considerados en la Resolución 400 (Sistema único de Prestaciones Básicas para personas con Discapacidad, 1999), respecto de la promoción de autonomía y autovalimiento de los concurrentes. Se concluye que el trabajo grupal y el aprendizaje son acontecimientos entroncados y que al acompañar espacios de producción compartidos se asume el desafío de atender al devenir singular de cada miembro del grupo. En cuanto a la comunicación entre profesionales, se reconoce una discrepancia en torno a las valoraciones que los mismos hacen desde la función que desempeñan en la institución: los coordinadores destacan aspectos ligados a la interdisciplina y los directivos asocian estos intercambios a la multidisciplina; en la delimitación de los objetivos de trabajo cobra relevancia la función institucional. Los profesionales de otras disciplinas emparentan el quehacer psicopedagógico con el dispositivo escolar y con su aporte a la producción simbólica; los concurrentes, por su parte, lo relacionan con el acceso a los sistemas de representación formal y con su aporte a la socialización. Las psicopedagogas valorizan la diversidad de contextos y escenarios para acompañar el devenir aprendiente de los concurrentes; destacan el deseo y motivaciones como puntos de partida de sus prácticas y reconocen vestigios de las representaciones que la historia institucional ha delineado respecto de su quehacer.