Proceso de alfabetización de las infancias marginarizadas en pandemia

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo central describir el proceso de alfabetización de las infancias marginarizadas que transcurrieron el primer ciclo escolar en el año 2020, en tres escuelas periféricas de la ciudad de Rufino, Santa Fe. Para llevarla adelante se realizaron entrevistas y cuestionarios a las docentes implicadas en dicho contexto escolar. Con la aplicación de estas herramientas se obtuvieron resultados que dieron lugar a una gran variedad discursiva que permitió realizar vinculaciones diversas entre datos y teoría, permitiendo abrir nuevas miradas y aspectos a observar acerca de la problemática. Así, dichos resultados permitieron corroborar las dos hipótesis previamente planteadas, es decir, posibilitan afirmar que la pandemia generó consecuencias negativas en el proceso de alfabetización de las infancias implicadas y que el contexto de marginaridad es un factor de suma implicancia en dicho proceso, a su vez atravesado por la pandemia COVID-19, debido a sus obstáculos inherentes y a las desigualdades estructurales del sistema y del contexto actual. De esta manera, al mencionar al proceso de alfabetización y al contexto, se deja por sentado el lugar de la disciplina psicopedagógica, en tanto los procesos de aprendizaje de las infancias se vieron obstaculizados, se cristalizaron sentidos y rigidizan las formas de hacer y sentir de las infancias. Al mismo tiempo, esto permite reflexionar acerca de las posibles consecuencias y marcas que dejó esta situación en las subjetividades de los aprendientes, dando lugar a replantear los tiempos y modos de los aprendizajes, los acompañamientos que estos requieren y su importancia en dichos contextos; esto podría significar la posibilidad de cambios en el sistema educativo, implicando considerar también que este sistema flexibilice sus modos de intervenir.