Concepciones y estrategias de los docentes sobre el aprendizaje de la lectoescritura en niños sordos e hipoacúsicos en nivel primario en las ciudades de Venado Tuerto y María Teresa

Abstract

La siguiente investigación propone indagar sobre las concepciones, formación docente, estrategias y herramientas que poseen los docentes de primero, segundo y tercer grado dentro de un aula común, con respecto al aprendizaje de la lectoescritura en niños con sordera o hipoacusia. Así mismo, se busca conocer qué herramientas les brindan los distintos organismos educativos a nivel nacional y provincial, como también las instituciones a las que pertenecen los docentes Para ello, se realizaron cuestionarios a los docentes de primero, segundo y tercer grado de dos colegios públicos laicos: uno ubicado en la localidad de María Teresa; el segundo en la cuidad de Venado Tuerto; y un tercero, privado religioso situado en la localidad de Venado Tuerto. Las entrevistas semi estructuradas se realizaron a tres docentes, una de cada institución y observaciones no participantes dentro de aulas de tercer grado. Se realizó un análisis exhaustivo de los datos obtenidos, tanto a través de enfoques cuantitativos como cualitativos, revelando ciertos conceptos fundamentales. Estos datos pusieron de manifiesto la falta de información mostrada durante la formación docente, así como la escasez de estrategias y herramientas disponibles para abordar efectivamente las necesidades de los niños con sordera o hipoacusia. Estos resultados resaltan la importancia de visibilizar, promover el apoyo y la capacitación continua para los docentes que se encuentran en la situación de contar con la presencia de un niño con sordera o hipoacusia en el aula común. Es crucial que los docentes reciban el acompañamiento necesario y tengan acceso a recursos y formación específica para poder ofrecer una educación inclusiva y de calidad a estos estudiantes.