Representación de los psicopedagogos sobre la subjetividad y el sufrimiento psíquico en la etapa diagnóstica del proceso de aprendizaje de niños y niñas del nivel primario

Abstract

Cuando un niño/a manifiesta encontrarse ante un obstáculo a la hora de adquirir los conocimientos, suele ser llevado a consulta psicopedagógica por la inquietud de sus padres o derivado por otro profesional. Frecuentemente, es la escuela el lugar en donde se halla la dificultad, esto se debe a que el nuevo ámbito al que comienzan a pertenecer impone una realidad compleja produciendo un cambio significativo en su vida psíquica. Sin embargo, no todos los infantes al iniciar la escolaridad están preparados psíquicamente para abandonar la relación con sus figuras parentales y vivenciar sin tropiezos las situaciones de aprendizaje sugeridas por la institución, de este modo se comprende que cada uno la transita de diferente forma, esto se debe a que los sujetos poseen y construyen su propia subjetividad. En consonancia con ello, es posible dar cuenta de las particularidades subjetivas en la que los niños/as presentan obstáculos en el aprendizaje; estas suelen caracterizarse por la irrupción de afectos incontrolables o retracciones afectivas altamente significativas, que alteran la ductilidad psíquica requerida para la producción ordenada de conocimientos escolares. A su vez, las inhibiciones, angustias, pasiones y sufrimientos condicionan la modalidad de interpretación del mundo y de relacionarse con el conocimiento. A razón de esto, es importante conocer las representaciones que los psicopedagogos poseen en relación a la subjetividad, y el sufrimiento psíquico del sujeto aprendiente y dilucidar así, cómo realizan un diagnóstico psicopedagógico, si en él se pretende o no, encontrar el sentido histórico subjetivo (conocer la naturaleza) de los problemas de aprendizaje de un niño determinado (enfermedad) a través del análisis de sus dificultades escolares (síntomas y signos).