El proceso de enseñanza de la escritura en el nivel inicial -sala de 5 años- en escuelas de la ciudad de Villa Constitución

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo principal conocer los

recursos y estrategias que utilizan los docentes de nivel inicial ­sala de 5 años- para introducir prácticas de escritura. A partir de un enfoque cualitativo, con un

alcance descriptivo no experimental, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a seis docentes de nivel inicial de la ciudad de Villa Constitución. Luego se realizó un análisis de contenido cualitativo de la información obtenida, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando criterios de separación de las unidades de contenido, a partir de matrices cualitativas para organizar, sintetizar y agrupar los datos adquiridos. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar según lo expresado por parte de las entrevistadas que las prácticas de escritura, en el nivel inicial adquieren un lugar primordial, considerándolas de gran valor dicho aprendizaje. Además, sostienen que las mismas son abordadas desde los aportes de la psicogénesis, respetando tiempos, deseos e intereses de los niños y también aludiendo a la importancia de que exista una aproximación gradual y no forzada a las prácticas de escritura. También refieren a la escritura del nombre propio como eje central en ese primer acercamiento. Acuerdan en que los recursos más motivadores para los niños son los lúdicos, tales como canciones, juegos grupales en los que intervenga el movimiento del cuerpo. Otro aspecto que se pone de manifiesto en la presente investigación es la carencia de un proyecto institucional transversal dentro del nivel inicial en relación a las prácticas de escritura. Las principales conclusiones se vinculan a la importancia de otorgar una mirada psicopedagógica a los procesos vinculados a las prácticas de escritura, a fin de implementar un espacio de intercambio donde los docentes y el equipo de gestión, se sientan habilitados a reflexionar sobre sus propias prácticas, específicamente sobre los recursos y estrategias puestas en juego al momento de promover prácticas de escritura.