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dc.contributor.advisorSoria Viña, Agustín Daniel
dc.contributor.authorDiaz, María de los Ángeles
dc.contributor.authorSerapio, Janet Belen
dc.date.accessioned2025-08-21T21:31:56Z
dc.date.available2025-08-21T21:31:56Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1772
dc.description.abstractEsta tesina intentó realizar un acercamiento a la comprensión y análisis sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen sobre la lectura y la escritura ocho docentes de 1° a 3° del nivel primario de dos instituciones de la ciudad de Salta, para poder construir una interpretación que permita indagar los tipos de estrategias didáctico pedagógicos que realizan docentes en el aula, y el tipo de protocolo que realizan con niños que presentan o han presentado dificultades en lo que respecta a la apropiación de estos procesos. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se implementó la entrevista como instrumentos de recolección de la información, para obtener los datos obtenidos acordes a los objetivos de la investigación definidos las mismas fueron administradas de manera individual a cada participante. La herramienta adoptada posibilitó el acceso a la interpretación del discurso de los docentes acerca de las teorías implícitas que sustentan sus prácticas al momento de introducir la lectura y la escritura en el aula. La interpretación realizada en base a los discursos de los sujetos participantes deja entrever determinadas teorías implícitas que explican a la enseñanza y al aprendizaje de la lectura y la escritura de una manera determinada. Gran parte de los docentes dan cuenta de una visión constructivista, significativa de ambos procesos, es decir, que, para estos, leer y escribir es un proceso de construcción complejo, que requiere una correcta estimulación, donde el docente debe ser. En cuanto a lo referente a la psicopedagogía, desde una compresión general de los resultados, se da importancia, y promulga la función del psicopedagogo como un agente poseedor de herramientas y recursos, a quien los docentes acuden cuando consideran dificultades en la adquisición de estos procesos. A partir de estas consideraciones se hace necesario realizar una reflexión psicopedagógica, además de un análisis sobre la propia práctica psicopedagógica, que de paso a replantear el lugar donde se estableces y ocupa en la sociedad.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent55 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnseñanza de la Escrituraes
dc.subjectEnseñanza de la Lecturaes
dc.subjectOrientación Pedagógicaes
dc.titleConcepciones de los docentes, con respecto a las estrategias didáctico-pedagógicas en utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura de dos escuelas públicases
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Diaz, María de los Ángeles. Universidad del Gran Rosario; Argentina.es
dc.description.filFil: Serapio, Janet Belen. Universidad del Gran Rosario; Argentina.es


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