Percepciones de docentes de nivel inicial y primario acerca de la estimulación temprana para el aprendizaje en niños de 6 años

Date
2024Author
Arjona, María Fernanda
Ramos, Florencia Anahí
Director/a
Pelayes, María José
Metadata
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El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo indagar las percepciones de docentes de nivel inicial y primario acerca de la estimulación temprana para el aprendizaje en niños de 6 años. De esta manera se aborda la problemática en cuestión desde las perspectivas (expresadas en las entrevistas) de las docentes de primer grado de las escuelas de la localidad de Rosario de Lerma. Se trabajó desde un enfoque cualitativo, por medio de un alcance descriptivo no experimental, donde se realizaron entrevistas semiestructuradas a doce docentes de forma personal. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de los datos obtenidos en las entrevistas, en consideración a las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la división de las unidades de contenido. Ahora bien, de acuerdo a los resultados obtenidos, se puede aludir que la estimulación temprana implica estimular al infante desde que está en el vientre de la madre hasta los 6 años de edad, contribuyendo en el desarrollo de sus aspectos cognitivos, de lenguaje, su autonomía, capacidades físicas, motrices y socioafectivo. Además, sostienen que existe un vínculo entre el aprendizaje y la estimulación temprana, debido al proceso de lo que se realiza en la estimulación que permite al niño ir manipulando e incorporando su manera de aprender. Para finalizar, las principales conclusiones muestran que la estimulación temprana es importante para un mejor aprendizaje de manera más eficiente en primer grado, cuya estimulación no solamente debe provenir de instituciones sino también desde el hogar de cada niño/a.
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