Relación entre las representaciones sociales que tienen los estudiantes de séptimo grado de una escuela de zona sureste de Salta capital, y la de sus adultos referentes con respecto a la finalización de la escuela primaria

Date
2024Author
Risso Patrón, Juana Inés
Toconás, Virginia Guadalupe
Director/a
Gil, Jimena
Metadata
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Este estudio se centró en indagar y describir la relación de las representaciones sociales de estudiantes de séptimo grado, y las de sus adultos referentes, sobre la finalización de la escuela primaria. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo que permitió utilizar la recopilación y el análisis de datos dando prioridad a temas significativos para la investigación; su característica dinámica y naturalista, permitió estudiar el fenómeno en su contexto. El diseño fue de tipo no experimental, donde se observaron situaciones ya existentes en su contexto natural; y de tipo transversal, porque se recolectaron los datos en un solo momento. Su alcance es descriptivo. Los participantes actuaron como una muestra homogénea con similitud de perfiles, todos son alumnos entre doce y trece años de una misma institución, y sus adultos referentes. Se utilizó como instrumentó de recolección de datos entrevistas cualitativas semiestructuradas dirigidas y registradas, por su flexibilidad y adaptación.
El análisis de las entrevistas realizadas, se basó en una metodología deductiva, que predefinió las categorías de análisis antes del trabajo de campo. Este enfoque permitió identificar nuevas perspectivas e interpretaciones sobre el tema. Se separaron las unidades de contenido según criterios temáticos, organizando y clasificando los datos en categorías comunes. La categorización y codificación se realizó utilizando una matriz de datos, facilitando el análisis de la información verbal proporcionada por los participantes.
La comunicación entre estudiantes y adultos sobre la finalización de la escuela primaria, mostró variabilidad, quedando manifiestos escasos intercambios y otros, una comunicación activa y de apoyo. Esta discrepancia refleja distintas percepciones sociales sobre la importancia del diálogo familiar en la educación. En resumen, el estudio subraya la influencia de las representaciones sociales compartidas. Estas no solo moldean las actitudes hacia la educación y el futuro profesional, sino que también influyen en la dinámica familiar y en el apoyo emocional proporcionado durante momentos clave de transición educativa.
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