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dc.contributor.advisorLaffon, María Paula
dc.contributor.authorAlbornoz, Andrea Lorena
dc.contributor.authorRaldez, Vanesa Marisel
dc.date.accessioned2025-07-16T22:39:21Z
dc.date.available2025-07-16T22:39:21Z
dc.date.issued2024
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1660
dc.description.abstractEste estudio tuvo como objetivo principal conocer y describir los métodos y estrategias que utilizan docentes para enseñar lectura y escritura a alumnos de primer grado en una escuela primaria pública. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo transversal, basado en entrevistas semiestructuradas realizadas a una muestra compuesta por ocho (8) docentes. Los resultados preliminares destacaron que la mayoría de los participantes considera a la lectura y escritura como pilares fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes, impactando positivamente en su capacidad de comunicación, pensamiento crítico y comprensión del entorno. Los enfoques utilizados por los docentes resultaron diversos. Algunos optan por métodos tradicionales centrados en la repetición y la memorización, lo que contribuye a consolidar técnicas básicas de lectoescritura, aunque puede restringir la creatividad y el aprendizaje autónomo. En contraste, otros adoptan un enfoque constructivista, promoviendo la participación activa de los alumnos mediante actividades como lectura compartida, talleres grupales y ejercicios lúdicos. Este enfoque favorece un aprendizaje más significativo y adaptado a los distintos estilos de aprendizaje. En cuanto a las estrategias específicas, los docentes constructivistas tienden a emplear herramientas multisensorial y recursos tecnológicos, lo que les permite captar el interés en los estudiantes y facilitar el aprendizaje. Por otro lado, algunos docentes continúan dependiendo de materiales tradicionales, como libros de texto. Adicionalmente, se identificó que la práctica de la lectura en voz alta y guiada es una estrategia común para trabajar la conciencia fonológica y mejorar la fluidez y comprensión lectora. De esta forma, las principales conclusiones apuntan a que una combinación equilibrada entre prácticas tradicionales e innovadoras puede enriquecer la enseñanza de la lectoescritura, fomentando no solo la adquisición de habilidades básicas, sino también un aprendizaje crítico, reflexivo y autónomo del alumno.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent46 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEstrategias Educativases
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectEnseñanza Primariaes
dc.subjectDocentees
dc.titleMétodos y estrategias de lectura y escritura que utilizan los docentes de una escuela primaria pública de la localidad de Joaquín V. Gonzálezes
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Albornoz, Andrea Lorena. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Raldez, Vanesa Marisel. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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