| dc.contributor.advisor | Laffon, María Paula | |
| dc.contributor.author | Albornoz, Andrea Lorena | |
| dc.contributor.author | Raldez, Vanesa Marisel | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-16T22:39:21Z | |
| dc.date.available | 2025-07-16T22:39:21Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14125/1660 | |
| dc.description.abstract | Este estudio tuvo como objetivo principal conocer y describir los métodos y estrategias que utilizan docentes para enseñar lectura y escritura a alumnos de primer grado en una escuela primaria pública. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo transversal, basado en entrevistas semiestructuradas realizadas a una muestra compuesta por ocho (8) docentes. Los resultados preliminares destacaron que la mayoría de los participantes considera a la lectura y escritura como pilares fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes, impactando positivamente en su capacidad de comunicación, pensamiento crítico y comprensión del entorno. Los enfoques utilizados por los docentes resultaron diversos. Algunos optan por métodos tradicionales centrados en la repetición y la memorización, lo que contribuye a consolidar técnicas básicas de lectoescritura, aunque puede restringir la creatividad y el aprendizaje autónomo. En contraste, otros adoptan un enfoque constructivista, promoviendo la participación activa de los alumnos mediante actividades como lectura compartida, talleres grupales y ejercicios lúdicos. Este enfoque favorece un aprendizaje más significativo y adaptado a los distintos estilos de aprendizaje. En cuanto a las estrategias específicas, los docentes constructivistas tienden a emplear herramientas multisensorial y recursos tecnológicos, lo que les permite captar el interés en los estudiantes y facilitar el aprendizaje. Por otro lado, algunos docentes continúan dependiendo de materiales tradicionales, como libros de texto. Adicionalmente, se identificó que la práctica de la lectura en voz alta y guiada es una estrategia común para trabajar la conciencia fonológica y mejorar la fluidez y comprensión lectora. De esta forma, las principales conclusiones apuntan a que una combinación equilibrada entre prácticas tradicionales e innovadoras puede enriquecer la enseñanza de la lectoescritura, fomentando no solo la adquisición de habilidades básicas, sino también un aprendizaje crítico, reflexivo y autónomo del alumno. | es |
| dc.format | application/pdf | es |
| dc.format.extent | 46 p. | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Estrategias Educativas | es |
| dc.subject | Escritura | es |
| dc.subject | Enseñanza Primaria | es |
| dc.subject | Docente | es |
| dc.title | Métodos y estrategias de lectura y escritura que utilizan los docentes de una escuela primaria pública de la localidad de Joaquín V. González | es |
| dc.type | bachelorThesis | es |
| thesis.degree.name | Licenciado/a en Psicopedagogía | es |
| thesis.degree.grantor | Universidad del Gran Rosario | es |
| dc.type.version | acceptedVersion | es |
| dc.rights.accessLevel | openAccess | es |
| dc.description.fil | Fil: Albornoz, Andrea Lorena. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |
| dc.description.fil | Fil: Raldez, Vanesa Marisel. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |