Posicionamiento de docentes y maestros de apoyo frente a estudiantes con diagnóstico de autismo

Date
2024Author
Kovalek, Catalina
Schedan, Paula
Director/a
Sulca, Analía
Metadata
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En la presente tesina se propone investigar la problemática de cuáles son los posicionamientos de docentes y maestros de apoyo frente a sus estudiantes de 6 a 11 años con diagnóstico de autismo en escuelas primarias de gestión privada de San Miguel de Tucumán, como objetivo fundamental se propuso conocer y describir los posicionamientos de docentes y maestros de apoyo frente a sus estudiantes con diagnóstico de autismo. Esta investigación es realizada desde un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo de tipo no experimental, y un diseño de tipo transversal. Participaron en este estudio cinco docentes de aula y cinco docentes de apoyo a la inclusión, se utilizó como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructurada. Al mismo tiempo se llevó a cabo un análisis cualitativo de la información extraída a partir de las categorías deductivas construidas en base a los objetivos específicos. El criterio que se utilizó fue temático, permitiendo la distinción de las unidades de contenidos. Entre los principales resultados surge que lo fundamental es el trabajo en equipo entre el docente y la maestra de apoyo (MAI), donde las intervenciónes de ambos profesionales, se articulan mediante acuerdos beneficiosos para el niño, enmarcándose en lo que dicen las leyes. Las principales conclusiones de esta investigación da cuenta que la inclusión de niños con trastornos del espectro autista requiere de organización, empatía, formación, experiencia docente la cual puede influir positiva o negativamente; y a su vez se debe tener en cuenta las características de cada niño con condición autista.
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