| dc.contributor.advisor | Pelayes, María José | |
| dc.contributor.author | Corvalán, Delia Lucia | |
| dc.contributor.author | López, Daniela Florencia | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-15T23:18:23Z | |
| dc.date.available | 2025-07-15T23:18:23Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14125/1655 | |
| dc.description.abstract | Resulta relevante reconocer que en los procesos de inclusión escolar existen factores que pueden favorecer u obstaculizar a los mismos. Teniendo en cuenta que parte importante en estos procesos son las concepciones de sus participantes, surge el objetivo general de la investigación el cual es conocer las concepciones de los docentes de Nivel Primario sobre el proceso de inclusión escolar en niños con Trastorno del Espectro Autista, de la Ciudad de Rosario de Lerma, Provincia de Salta. Tratando de describir las experiencias de los docentes respecto a la inclusión de alumnos con TEA, reconocer el conocimiento previo que poseen los docentes sobre el Trastorno del Espectro Autista, identificar los facilitadores u obstaculizadores que perciben los docentes en las experiencias de inclusión de alumnos con TEA y explorar las características de las prácticas inclusivas que los docentes realizan en el aula con alumnos con TEA. Para ello, desde un enfoque de tipo cualitativo, y a través de un diseño no experimental de tipo descriptivo, se aplicó una entrevista semiestructurada a diez docentes de nivel primario de dos escuelas de gestión pública de la localidad de Rosario de Lerma, provincia de Salta. Los principales resultados indican la presencia de concepciones de los docentes que posicionan el rol del proceso de inclusión de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista como central y significativo en relación a la igualdad de oportunidades y la consecución de derechos; asimismo, destacan la presencia de falencias en los procesos formativos sobre discapacidad y la escasez de propuestas formativas para los docentes en ejercicio. De allí, surge a modo de sugerencia, el diseño de planes de intervención formativos destinados a docentes en ejercicio, la implementación de dispositivos tales como talleres o jornadas cuyos contenidos contengan una perspectiva inclusiva con la intervención del psicopedagogo como profesional idóneo para tales propuestas. | es |
| dc.format | application/pdf | es |
| dc.format.extent | 44 p. | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Autismo | es |
| dc.subject | Docente | es |
| dc.subject | Enseñanza Primaria | es |
| dc.title | Concepciones de los docentes del nivel primario acerca de la inclusión escolar en niños con trastorno del espectro autista | es |
| dc.type | bachelorThesis | es |
| thesis.degree.name | Licenciado/a en Psicopedagogía | es |
| thesis.degree.grantor | Universidad del Gran Rosario | es |
| dc.type.version | acceptedVersion | es |
| dc.rights.accessLevel | openAccess | es |
| dc.description.fil | Fil: Corvalán, Delia Lucia. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |
| dc.description.fil | Fil: López, Daniela Florencia. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |