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dc.contributor.advisorGiurlani, Magalí
dc.contributor.authorCienfuegos, Lucía
dc.contributor.authorGarcía, Narella Luciana
dc.date.accessioned2025-07-07T21:21:23Z
dc.date.available2025-07-07T21:21:23Z
dc.date.issued2024
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1617
dc.description.abstractLa presente tesina tiene como objetivo analizar el proceso de lectura y comprensión de textos académicos que desarrollan los/as estudiantes de primer año de la Licenciatura en Psicopedagogía de una universidad de la ciudad de Rosario. Este estudio surge de la necesidad de comprender cómo los/as estudiantes enfrentan la lectura de textos académicos. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo analíticodescriptivo, permitiendo explorar de manera profunda las experiencias y prácticas de los/as estudiantes en relación con la búsqueda de información, la adquisición y la elaboración del conocimiento a partir de los textos académicos. Se utiliza como técnicas de recolección de datos, entrevistas y observaciones para obtener una visión más completa y detallada de la realidad investigada. El análisis de contenido se aplica para procesar la información recopilada, lo que permite identificar patrones y temáticas relevantes. A partir de los resultados se construyen tres ejes interpretativos: prácticas de los y las estudiantes para buscar información, adquirir y elaborar el conocimiento a través de los textos académicos; estrategias que implementan durante el proceso: antes, durante y después de leer; estrategias o actividades de los y las docentes que se emplean como apoyo para la lectura y comprensión de los textos. Las conclusiones destacan que las estudiantes de primer año de Psicopedagogía enfrentan dificultades en la comprensión de textos académicos ya que se encuentran en una etapa inicial de su formación universitaria, en la que su alfabetización académica aún está en construcción, al no contar con una base sólida de conocimientos previos sobre la disciplina, su modalidad de lectura tiende a ser superficial, centrada más en cumplir con las demandas inmediatas (como tareas y exámenes) que en integrar el contenido de manera significativa. Las escasas estrategias y orientación específica de los/as docentes, sumada a la sobrecarga de contenidos en las cátedras, limita la posibilidad de transformar la información en conocimiento significativo. Esta situación plantea la necesidad de que las instituciones y docentes adapten sus enfoques para facilitar la integración de los/as estudiantes en la cultura académica universitaria.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent97 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectUniversidades
dc.subjectEstrategias Educativases
dc.subjectDocenciaes
dc.titleProceso de lectura y comprensión en el ingreso a la universidades
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Cienfuegos, Lucia. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentinaes
dc.description.filFil: García, Narella Luciana. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentinaes


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