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dc.contributor.advisorMaría Alejandra, Martinelli
dc.contributor.authorChocobar, Micaela Alejandra
dc.contributor.authorVilte, Rosa Elizabet
dc.date.accessioned2025-07-03T23:52:17Z
dc.date.available2025-07-03T23:52:17Z
dc.date.issued2024
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/1582
dc.description.abstractLa presente investigación se propone como principal objetivo describir las concepciones de los docentes sobre la inclusión escolar de sujetos en situación de discapacidad en escuelas de nivel primario de la ciudad de Salta, Capital. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo de tipo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a ocho (8) docentes de nivel primario de dos escuelas de gestión pública, ubicadas en zona centro y zona este de la ciudad de Salta. Luego de dicha instancia se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando un criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos, la mayoría de las entrevistadas consideran a la inclusión escolar como un derecho, donde es necesaria la vinculación de todos los participantes para concretar una inclusión escolar efectiva. Además, sostienen la importancia de contar con un equipo interdisciplinario que efectivamente interactúe en el proceso de enseñanza y aprendizaje como agente facilitador de la inclusión de niños/as con dificultades, proporcionando apoyos específicos tanto a los docentes como a los alumnos/as. También expresan que, en diferentes situaciones, existe una falta de ciertas capacitaciones obstaculizando la inclusión escolar. Por otro lado, si bien las docentes reconocen la diversidad en el aula, solo la relacionan con sujetos en situación de discapacidad. Del mismo modo su visión sobre el aprendizaje queda reducida a las adecuaciones que deben realizar para que dichos sujetos se integren al aula, dejando de lado el verdadero sentido de una educación inclusiva. Ponen de manifiesto que la oferta de herramientas conceptuales en la Formación Docente Inicial es insuficiente para abordar procesos de inclusión en sujetos en situación de discapacidad, debiendo recurrir a diferentes instancias de Formación Docente Continua. Otro aspecto que se pone de manifiesto tiene que ver con la relevancia de conocer las potencialidades y características singulares de cada sujeto, a fin de promover una participación activa en el contexto escolar.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent51 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducación de la Primera Infanciaes
dc.subjectEstrategias Educativases
dc.subjectNiños con Discapacidades
dc.titleLas concepciones de los docentes sobre la inclusión escolar de sujetos en situación de discapacidad en escuelas de nivel primario de la ciudad de Salta capitales
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Chocobar, Micaela Alejandra. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Vilte, Rosa Elizabet. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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