Prácticas de inclusión escolar en el nivel secundario

Date
2024Author
Aballay, Graciela
Padilla, Susana
Director/a
Pansa, Lucía
Metadata
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El presente estudio se propone como objetivo nodal, describir las prácticas de inclusión escolar que desarrollan los docentes y profesionales del Equipo de Orientación Escolar de una escuela secundaria del Departamento de General Güemes, provincia de Salta, en primero y segundo año. Partiendo de un enfoque metodológico cualitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales, a nueve docentes y un profesional del Equipo de Orientación Escolar (E.O.E.) de nivel secundario. Concluida esta instancia se procedió al análisis de datos siguiendo un criterio temático, segmentadas las unidades de contenidos, se las categorizó y codificó, mediante un proceso mixto. Entre los resultados obtenidos, expresado por los entrevistados, mencionaremos que las representaciones de los docentes y profesionales E.O.E., respecto a inclusión escolar se acercan a la conceptualización de la misma, pero muchos mantienen, su mirada puesta en la discapacidad. Además, cuando se habla de proyectar, expresan que el Proyecto Educativo Institucional aún no incorporó los cambios, por lo tanto, no contempla la inclusión, quien la apuntala es el Servicio Educativo Integral, espacio destinado a favorecer una educación inclusiva. Incluso manifiestan que, si bien hay prácticas de inclusión, es una tarea en soledad, que existen miedos y prejuicios alrededor del tema. Las principales conclusiones clarifican que las prácticas de inclusión son casi inexistentes y sólo responden al trabajo con la maestra de integración. Asimismo, dan cuenta de los temores y representaciones que obstaculizan el acercamiento docente a los alumnos incluidos y de la necesidad de un abordaje psicopedagógico institucional.
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