Procesos de aprendizaje durante la segunda infancia en niños y niñas en situación de vulnerabilidad de la ciudad de Tartagal, Salta
Abstract
La infancia es la etapa más importante en el desarrollo evolutivo del ser humano.
Todas las experiencias que el niño vivencia en su segunda etapa de vida son
fundamentales para la adquisición del conocimiento y el consiguiente buen manejo de
sus habilidades cognitivas y sociales posteriores.
A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se
realizaron diez entrevistas semiestructuradas individuales a las docentes de las
escuelas Cacique Cambai y 12 de Octubre de la Ciudad de Tartagal. Luego de dicha
instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información,
teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y
utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido.
Cabría preguntarse por la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en
instituciones educativas a las que asisten niños que crecen y se desarrollan en
ambientes adversos, privados de la satisfacción de sus necesidades más básicas y
elementales.
Mientras que algunos autores sostienen la idea de que la educación es el mecanismo
a través del cual se perpetúan las condiciones sociales, otros afirman que se trata de
una poderosa fuerza de un cambio transformador. Desde este enfoque, la hipótesis
que guía la presente tesina sostiene que las prácticas de las docentes están
fuertemente asociadas a las representaciones y expectativas que ellas construyen y
reproducen sobre las potencialidades de sus alumnos, generando formas estables en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas expectativas, si bien constituyen el
universo de lo implícito, pueden identificarse a través de la dinámica que se establece
en las aulas. Desde esta perspectiva, se fundamenta la relevancia en la exploración y
explicación de dichas representaciones y valoraciones que, de manera segura,
ejercen un impacto en la práctica educativa.
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