dc.contributor.advisor | Forcada, Victoria | |
dc.contributor.author | Zulueta, Camila | |
dc.contributor.author | Ratti Alzuri, Milagros | |
dc.date.accessioned | 2025-04-08T18:43:30Z | |
dc.date.available | 2025-04-08T18:43:30Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14125/1449 | |
dc.description.abstract | La presente investigación se propone como objetivo central conocer y
analizar las concepciones de docentes de Matemáticas acerca de la relación
entre juego y aprendizajes en estudiantes de nivel primario en escuelas
públicas de Junín. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo
no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales a diez
docentes. La segunda instancia del análisis cualitativo se centró en analizar el
contenido de la información recogida, utilizando categorías construidas a partir
de un proceso deductivo. Para la separación de las unidades de contenido, se
empleó el criterio temático, lo que permitió organizar y categorizar la
información de manera coherente y estructurada. Esta metodología permitió
una comprensión profunda de las percepciones y prácticas de las docentes en
relación con el uso del juego en la enseñanza de las Matemáticas. Los
principales resultados revelan que las docentes entrevistadas integran el juego
en el aprendizaje de las Matemáticas de manera estratégica, viéndolo no solo
como una actividad lúdica, sino como una herramienta pedagógica esencial.
Este enfoque estratégico se traduce en la planificación y ejecución de
actividades de juego diseñadas específicamente para fomentar el aprendizaje
matemático, adaptándose a los objetivos curriculares y al desarrollo cognitivo
de los estudiantes. Además, las docentes subrayan el valor y los beneficios del
juego en el aula de Matemáticas. A través de sus experiencias, observan que el
uso del juego facilita la comprensión de conceptos matemáticos complejos,
haciendo que el aprendizaje sea más accesible y atractivo para los estudiantes.
Las percepciones de las docentes reflejan una clara valoración del juego como
una estrategia pedagógica valiosa en la enseñanza de las Matemáticas. Esta
integración del juego en el aula no solo mejora el rendimiento académico de los
estudiantes, sino que también enriquece su experiencia educativa,
promoviendo un aprendizaje más significativo y disfrutable, reconociendo que,
al incorporar el juego, se genera un entorno de aprendizaje más estimulante y
receptivo. | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.format.extent | 51 p. | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Enseñanza de las Matemáticas | es |
dc.subject | Aprendizaje | es |
dc.subject | Juego | es |
dc.subject.other | Intervención Psicopedagógica | es |
dc.title | Concepciones de docentes de matemáticas acerca de la relación entre juego y aprendizajes | es |
dc.type | bachelorThesis | es |
thesis.degree.name | Licenciado/a en Psicopedagogía | es |
thesis.degree.grantor | Universidad del Gran Rosario | es |
dc.type.version | acceptedVersion | es |
dc.rights.accessLevel | openAccess | es |
dc.description.fil | Fil: Zulueta, Camila. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |
dc.description.fil | Fil: Ratti Alzuri, Milagros. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina. | es |