Concepciones de docentes del nivel primario acerca del trastorno déficit de atención con hiperactividad en niños y niñas escolarizados

Abstract

La presente investigación se propone como objetivo principal conocer las concepciones de los docentes sobre el Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Los objetivos específicos consisten en describir las concepciones que poseen los docentes sobre TDAH; indagar el origen de dichas concepciones y conocer qué estrategias desempeñan en el aula frente a niños/as con diagnósticos TDAH. Dentro de un enfoque metodológico cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 8 docentes, luego de esta instancia se llevó a cabo un análisis de contenido de tipo cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo. Entre los principales resultados obtenidos podemos mencionar que todas las docentes entrevistadas pueden definir el concepto de TDAH de alguna manera, además podemos decir que lo que saben al respecto es subjetivo de cada una, de un origen practico que lo obtuvieron a través de la propia experiencia. Respecto a las estrategias su propósito es

brindar solución a la dificultad que se presenta en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

En conclusión, pensar psicopedagógicamente el concepto TDAH en niños/as escolarizados implica pensar en el desafío que conlleva el proceso de aprendizaje, situando allí los posibles fracasos escolares que muchas veces generan conflictos internos que impiden la posibilidad de simbolización y construcción de aprendizaje. La importancia de conocer las concepciones de los docentes es que son ellos los primeros en detectar las características o indicadores del trastorno y la desinformación del concepto implica a rotulaciones que no siempre son precisas.