Las barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación en el contexto de pandemia COVID en la modalidad de educación especial nivel primario en la ciudad de Neuquén capital

Abstract

El presente trabajo se centra en la identificación de las barreras para el acceso, aprendizaje y participación que tuvieron que enfrentar los docentes de la modalidad de educación especial en la ciudad de Neuquén en el contexto de pandemia Covid. Focaliza en las intervenciones que se utilizaron para enfrentar dichas barreras, como así también en la descripción de tipos de apoyos que se implementaron para colaborar en la enseñanza de los estudiantes con discapacidad. Este estudio se encuadra con enfoque cualitativo, no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo. En la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, que se realizó a diez docentes de escuelas especiales con distinta especialización (discapacidad intelectual, auditiva, visual, múltiple y severos trastornos y CET de severos trastornos: TEA, TGD) realizadas a través de la plataforma virtual Zoom, y encuentros presenciales. Los resultados obtenidos demuestran que las barreras más destacadas fueron las prácticas de accesibilidad, aunque también se mencionaron desde un lugar significativo las culturales, ideológicas y actitudinales. Respecto a las intervenciones para hacer frente a las barreras, las mismas variaron según la especialidad de la escuela especial. Se tornaron relevantes en la diferenciación en servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, como así también las necesidades específicas de los estudiantes (configuraciones de apoyo, ajustes razonables y redes o capacitaciones). Este conocimiento permite orientar el diseño de nuevas intervenciones, formas de abordaje y desarrollo de habilidades de aprendizaje a partir de las características singulares de cada sujeto que aprende más allá de su condición.