Concepciones de docentes de nivel primario y familias de niños incluidos acerca de las prácticas de inclusión escolar

Abstract

El objetivo general de la presente investigación es el de indagar sobre las concepciones de los docentes de nivel primario y de las familias de niños incluidos acerca de las prácticas de inclusión escolar, desde un enfoque cualitativo. A través de la realización de entrevistas a familiares de niños/as en situación de discapacidad y a docentes de nivel primario de dos instituciones escolares de Pergamino, Buenos Aires, durante el año 2023, se abordan las percepciones en torno a la inclusión escolar, utilizando la técnica de la inducción analítica. Los resultados obtenidos permiten reflexionar sobre las características, problemáticas y desafíos que presentan en la actualidad las prácticas de inclusión escolar al interior de cada institución en el actual contexto sociocultural. Se observa, en las percepciones de los agentes entrevistados, la adopción de un paradigma de la inclusión en los modos de entender la educación en la actualidad, atendiendo a las diversas características y necesidades de los niños. Asimismo, se destacan como factores fundamentales el compromiso, la predisposición y la vocación docente, como así también el diálogo entre familias y escuela. No obstante, se señalan dificultades en relación a la efectiva aplicación de las prácticas de inclusión escolar, vinculadas a la escasez de recursos dentro de las instituciones, fundamentalmente en lo que refiere a la falta de profesionales especializados que acompañen las prácticas. Se remarca, asimismo, la necesidad de mejorar la formación docente en torno a la inclusión, principalmente en lo que refiere a actualización de capacitaciones sobre las características y necesidades educativas de los niños incluidos.