Concepciones de psicopedagogas acerca del diagnóstico psicopedagógico de dislexia

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene como principal objetivo indagar acerca de las concepciones que tienen las psicopedagogas de Salta Capital y Venado Tuerto, respecto de los diagnósticos psicopedagógicos de dislexia en niños de 6 a 9 años. Para ello, se identificaron las concepciones de diagnóstico que poseen las profesionales de ambos lugares, qué entienden por dislexia y la formación respecto de la misma. Además, se indagó sobre los posicionamientos de dichas psicopedagogas frente a diagnósticos de dislexia en temprana edad, como así también, las herramientas y recursos que utilizan para llevar a cabo tales diagnósticos. El trabajo de campo realizado fue de tipo no experimental de corte transversal. A su vez, el alcance de la presente investigación es descriptivo, ya que no se buscó explicar relaciones de causa y efecto, sino caracterizar y describir la información surgida de las entrevistas semiestructuradas realizadas a las profesionales consultadas en cada una de las ciudades donde se desarrolló la presente investigación. Los datos obtenidos se analizaron de forma cualitativa, utilizando la técnica de análisis de contenido. Los mismos, indicaron que las profesionales participantes no poseerían una idea acabada sobre la dificultad específica en el aprendizaje de la lectura y escritura, y cierto desacuerdo ante su diagnóstico temprano. Desde la psicopedagogía, se propone promover espacios para un debate amplio y una reflexión crítica sobre la práctica actual de los diagnósticos tempranos de dislexia, lo que puede llevar a una revisión y mejora de los métodos utilizados en la detección de dificultades en el aprendizaje, y a su vez, cuestionar la necesidad de diagnósticos precoces, lo que permitiría reducir la tendencia a etiquetar a los niños en edades tempranas.