Representaciones sociales de docentes de nivel primario acerca de la relación entre estilos de crianza y problemas de aprendizaje

Abstract

La presente investigación se propone, como principal objetivo, describir las representaciones sociales de los docentes de nivel primario de una escuela de una localidad de la provincia de Salta acerca de la relación entre estilos de crianza y problemas de aprendizaje. Se realizó desde un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y transversal, de alcance descriptivo, realizando entrevistas semiestructuradas individuales a diez docentes de una Escuela Primaria. Luego de la recolección de datos, se realizó un análisis cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos destacar que los docentes entrevistados perciben que hay una relación existente entre los Estilos de Crianza y los Problemas de Aprendizaje, que se evidencia especialmente en casos en que hay ausencia de los padres, o padres separados y/o en conflicto. Además, la falta de compromiso en relación a la educación de los hijos, como la falta de límites son factores muy comunes entre los niños que presentan problemas en el aprendizaje, y que repercuten en la motivación por las actividades escolares. Además, han manifestado la dificultad en la adquisición de aprendizaje en aquellos niños que pertenecen a una familia con una cultura diferente a la predominante, que tienen su propia lengua originaria y que esto es un factor que afecta significativamente en la enseñanza y el aprendizaje de los niños. Las principales conclusiones se vinculan a la visibilización de la influencia de los estilos de crianza en las dificultades que presentan los niños, entendiendo que la crianza se produce en familias con una cultura, valores y costumbres propias, como así también modos de concebir el aprendizaje.