Características de las trayectorias educativas de los adultos mayores residentes en los hogares de la provincia de Buenos Aires de Chacabuco y de El Triunfo

Abstract

La presente investigación tiene como objeto de estudio conocer, describir y analizar las trayectorias escolares de los adultos mayores residentes en hogares del noroeste bonaerense y la relación que se establecen con sus aprendizajes. A partir de un enfoque cualitativo, desde el diseño no experimental y transversal, se realizaron entrevistas individuales semiestructuradas a diez adultos mayores residentes en hogares del noroeste bonaerense. Luego de dicha instancia se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados podemos mencionar, según lo expresado por parte de los/as entrevistados/as las caracterizaciones de las trayectorias educativas reales, los condicionantes sociales y la relación directa entre la deserción escolar y el trabajo en las infancias. También manifiestan la importancia de dichas trayectorias en dos dimensiones, por un lado, la consideración de la escuela como lugar de aprendizaje de la lecto­escritura y las vinculaciones que los adultos mayores establecen entre este objeto de conocimiento y la importancia de saber firmar, como un modo de construir identidad. Y por otro, como lugar de encuentro con referentes afectivos y educativos, donde se establecen lazos sociales. Las principales conclusiones se vinculan con los diversos motivos que afectaron e interrumpieron las trayectorias escolares de los adultos mayores residentes de los hogares de Chacabuco y de El Triunfo y las experiencias de saberes que sostienen la vigencia de sus anhelos de alcanzar el aprendizaje de la lecto­escritura. Consideramos que pensando psicopedagógicamente sería interesante plantear interrogantes que colaboren con nuestra práctica con el objetivo de profundizar los procesos de lectura y escritura en función de que nos encontramos tanto con adultos que no están alfabetizados, como con quienes desean reforzar estos conocimientos.