Concepciones sobre el proceso de inclusión escolar de las madres de niños con TEA

Abstract

La presente investigación se propone indagar acerca de las concepciones de madres de niños/as con TEA de una agrupación de Salta respecto de los procesos de inclusión escolar. Desde un enfoque cualitativo la tesina trata de interpretar la realidad en su contexto natural por lo que se optó por un diseño no experimental, de corte transversal, en un momento específico. La muestra se conformó por 8 madres de una agrupación de madres de niños con Trastorno del Espectro Autista de la ciudad de Salta en un rango etario de 30 a 45 años. Para la recolección de datos se optó por entrevistas semiestructuradas debido a la necesidad de flexibilidad en el diálogo con las participantes. Los resultados arrojaron que la perspectiva de las madres sobre el aprendizaje de niños/as con TEA, tiene en la mayoría de los casos, una valoración favorable del proceso de inclusión escolar a nivel de desarrollo de habilidades comunicativas y del trabajo cooperativo, considerando un impacto positivo del proceso de inclusión escolar sobre el desempeño académico de los niños/as. Sin embargo, resulta conveniente mencionar que una minoría relata experiencias que han resultado desfavorables, refieren desde su percepción que no recibieron del docente, ni de la institución, los espacios de participación y comunicación necesarios generando como consecuencia el retiro de la misma. Por otro lado, las madres destacan el buen vínculo entre ellas para la contención y acompañamiento mutuo, y la necesidad de desmitificar ciertas concepciones sobre el aprendizaje de los niños/as con TEA. Y en lo referido a los docentes, gran parte de las madres manifiesta experiencias favorecedoras respecto a la multiplicidad de estrategias y recursos de enseñanza que emplean, destacándose las actividades convocantes a las familias y la comunicación por diferentes medios, frecuencias y modalidades. La presente investigación visibiliza la importancia de incluir el saber de las madres en las intervenciones con niños y niñas con TEA, en relación al aprendizaje y a los procesos de inclusión escolar personales de cada alumno.