Estrategias pedagógicas que implementan los docentes para incluir alumnos con trastorno del espectro autista

Abstract

La presente investigación tiene como principal objetivo describir las estrategias pedagógicas que implementan los docentes de nivel primario de una escuela de Salta y una escuela de Neuquén para la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista. Para ello se utilizó un enfoque de tipo cualitativo, con alcance descriptivo no experimental. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas individuales a cinco docentes de Salta y cinco docentes de Neuquén; docentes de nivel primario de escuelas públicas de dichas ciudades. Luego, se realizó el análisis de dichas entrevistas utilizando un criterio temático y estableciendo para ello, categorías desde un enfoque inductivo. Los resultados de esta investigación indican que los docentes buscan diversas estrategias teniendo en cuenta los recursos, actividades, planificación; por otro lado, expresan que no están capacitados para llevar adelante su trabajo con la complejidad que implica esta realidad institucional. Por lo que es posible inferir que existe aún cierto desconocimiento respecto al paradigma de la inclusión educativa, debido a que el abordaje de las estrategias pedagógicas implementadas en las instituciones educativas investigadas, se caracteriza por ser una práctica más centrada en la experiencia cotidiana y la disponibilidad actitudinal del docente más que en aspectos ligados a la formación docente y normativas vigentes. Las principales conclusiones, expresan que si bien hay opiniones divergentes en cuanto a cuan útil resulta la inclusión; la mayoría de las docentes la considera como un derecho de todos los niños y un proceso favorable para los alumnos con Trastorno del Espectro Autista, optando por buscar y utilizar diferentes estrategias para contribuir con el proceso de inclusión.