Inclusión escolar

Abstract

En la presente investigación se propuso abordar las representaciones que tienen los docentes nivel primario basada en inclusión escolar a partir de un enfoque metodológico cualitativo, a través de un diseño de tipo no experimental, se realizaron entrevista semiestructurada individuales a diez docentes de nivel primario como principal objetivo describir las estrategias didácticas y dispositivos que utilizan los docentes de nivel primario para favorecer los procesos de inclusión escolar en dos escuelas, una en Salta capital y otra en el interior, departamento de San Carlos. Luego de dicha instancia, se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos demuestran que las participantes indagadas presentan una continua reflexión, reconociendo el lugar de su profesión dentro de los contextos donde trabajan, surgiendo así la importancia del abordaje integral y transversal del aprendizaje. También mencionan la necesidad de que existan espacios de capacitación que permitan mejorar sus prácticas. Las principales conclusiones se vinculan a la visibilizacion y descripción de las estrategias didácticas y dispositivos que utilizan las docentes para favorecer la inclusión escolar en las escuelas de Salta ,como un aspecto central del trabajo, según lo expresado por las docentes podemos concluir en que existe falta de conocimiento acerca de inclusión escolar, una cuestión que quedó abierta se relaciona con la falta de espacios de reflexión y la necesidad de las entrevistadas de tener una capacitación y formación constante en el tema para poder brindar aprendizajes de calidad a sus alumnos.