Hacia una mirada inclusiva del autismo

Abstract

La presente investigación se propone como objetivo principal explorar las estrategias para la inclusión educativa de alumnos con TEA que implementan el equipo directivo, equipo docente, EOE y MAI, de dos jardines de infantes del noroeste de Buenos Aires. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, y con un diseño de tipo transversal, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas individuales a dos docentes, un directivo, un Equipo de Orientación Escolar (Orientador Educacional y Orientador Social) y dos maestras de apoyo a la inclusión del nivel inicial de dos jardines de infantes pertenecientes al noroeste de la Provincia de Buenos Aires, ambos de gestión pública. Luego de ésta instancia, se realizó el correspondiente análisis de los datos obtenidos, a través del criterio temático, estableciendo diferentes categorías y subcategorías donde prevaleció la lógica mixta. Dentro de los principales resultados se pueden mencionar que, para los entrevistados, la inclusión educativa comprende un proceso que busca la participación igualitaria de los alumnos y como un derecho que debe ser garantizado por la institución educativa. Con respecto a las estrategias, existiría una gran dificultad con respecto a la planificación e implementación de estrategias para llevar a cabo una verdadera inclusión educativa de alumnos con TEA. En cuanto a las barreras, la principal se debe a la falta de trabajo colaborativo entre todos los actores intervinientes. Las conclusiones principales a las que se ha arribado refieren a que si bien se toman ciertas medidas en pos de la inclusión educativa, aún falta mucho para lograrla plenamente. Sería necesario modificar varias cuestiones, comenzando por un verdadero trabajo en equipo.