Estrategias de enseñanza, para motivar la lectura, en los alumnos de primer grado

Abstract

La presente investigación se centra en indagar las estrategias de enseñanza para motivar la lectura en los alumnos de primer grado que utilizan las docentes y los resultados que éstas observan en escuelas de Salta y Tartagal. Esta investigación se abordó desde un enfoque cualitativo con un diseño flexible no experimental de tipo transversal y alcance descriptivo. Los participantes fueron ocho docentes con más de cinco años de antigüedad, cinco de ellos de Salta y tres de Tartagal, como instrumento de indagación se utilizó la entrevista semiestructurada. Los principales resultados señalan que los docentes conceptualizan principalmente a la lectura como decodificación, aunque minoritariamente también la consideraron como comprensión y en su función de atribuir significados. En cuanto a la motivación, consideraron tanto la motivación intrínseca como la extrínseca, la primera asociada a la lectura placentera y a los intereses y necesidades de los estudiantes y la segunda a un ambiente enriquecedor. Destacaron la importancia de seleccionar cuidadosamente recursos contextualizados, basados en los conocimientos previos de los estudiantes y utilizando un vocabulario claro. Recomiendan el uso de libros de literatura infantil atractivos, la narración oral, cuentos populares, mitos, leyendas, y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para enseñar la lectura de manera efectiva, considerando las necesidades e intereses individuales de los niños. El éxito fue relacionado con la motivación interna basada en los intereses individuales de los estudiantes, mientras que los obstáculos, especialmente del entorno familiar, parecen ser motivaciones externas que no contribuyen al proceso de lectura. Las conclusiones señalan los aportes que podría ofrecer la psicopedagogía, ya que ésta puede desempeñar un papel crucial en la creación de estrategias de enseñanza efectivas para motivar la lectura en estudiantes de primer grado, teniendo en cuenta las necesidades individuales y promoviendo un entorno de aprendizaje positivo.