El rol del psicopedagogo en el proceso de inclusión escolar

Abstract

La presente investigación se propone, como objetivo principal, analizar y describir las representaciones de los docentes en relación al rol del psicopedagogo en el proceso de inclusión escolar de niños con discapacidad. Este estudio se realizó a partir de un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo no experimental, y a través de entrevistas semiestructuradas individuales, aplicadas a diez docentes de una escuela de gestión pública de la ciudad de Salta. Luego de la mencionada instancia y a partir de los datos relevados, se llevó a cabo un análisis cualitativo teniendo en cuenta categorías que fueron extraídas de manera deductiva, utilizando un criterio temático para dar lugar a las diferentes subcategorías. Entre los resultados obtenidos podemos destacar que las percepciones de los docentes sobre el rol del psicopedagogo varían según el contexto y las experiencias individuales; en relación con la inclusión educativa , estas representaciones ubican al psicopedagogo como especialista, cuya función principal se relaciona con el seguimiento y acompañamiento de niños con dificultades en el aprendizaje, discapacidad y/o con problemas relacionales o conductuales; también se le atribuye un lugar fundamental en la planificación y coordinación de estrategias para la atención a la diversidad y para el acompañamiento docente. La inexistencia de canales efectivos para la comunicación y circulación de la información, la falta de conocimiento del profesorado tanto sobre roles y funciones del psicopedagogo como de normativa específica de inclusión educativa, son aspectos de gran relevancia que fueron aportados por los agentes, en las entrevistas realizadas.