El contexto institucional y la detección temprana a las dificultades de aprendizaje en educación primaria

Abstract

La presente investigación se propuso indagar sobre el conocimiento de los docentes respecto a las dificultades de aprendizajes. Los objetivos postulados apuntan a indagar sobre el conocimiento que poseen los docentes y no docentes respecto a las dificultades de aprendizaje, identificar las principales dificultades de aprendizaje que se presentan en las escuelas y finalmente, analizar el nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre las dificultades de aprendizaje que se presentan en el aula como así también indagar sobre los apoyos psicopedagógicos que ofrece la escuela ante estas dificultades de los alumnos. Se realizaron entrevistas semiestructuras, de modo presencial a dos docentes y dos directores que se encuentran trabajando dentro de la institución escolar Martin Miguel de Güemes, de la provincia de Salta Capital. Se señala en líneas generales, que las entrevistadas manifestaron tener en mayor o menor medida algún conocimiento respecto a las dificultades de aprendizaje, pudiendo identificar cuáles son las dificultades que más comúnmente se presentan en el aula del nivel primario. Considerando la importancia de la detección temprana ante estas dificultades, cabe destacar que quienes fueron entrevistadas para realizar este trabajo coincidieron en destacar esta importancia, como un recurso válido en el marco institucional para abordar estas dificultades en el marco de aprendizajes significativos. Entre los obstáculos más destacados, derivados de esta investigación, podemos mencionar la falta e importancia de las capacitaciones, herramientas y aquellos propios del trabajo dentro de la institución.