Concepciones de docentes de nivel inicial acerca de la educación inclusiva

Abstract

La presente investigación se propone como principal objetivo explorar y describir las concepciones de los docentes de nivel inicial, de un jardín de infantes de gestión pública de la ciudad de San Nicolás de los Arroyos, acerca de la educación inclusiva. Desde un enfoque metodológico cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se llevaron a cabo entrevistas semi estructuradas individuales a ocho docentes de nivel inicial. Luego de dicha instancia, se procedió a un análisis de contenido cualitativo de la información, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo y utilizando el criterio temático para la separación de las unidades de contenido. Entre los principales resultados obtenidos podemos destacar la relación que establecen las entrevistadas con el concepto de inclusión enmarcado dentro del modelo social de discapacidad. Por otra parte, las docentes manifestaron no haber recibido en su formación las herramientas necesarias para abordar la inclusión por lo que no la relacionan exclusivamente con la discapacidad, apareciendo la Educación Sexual Integral como un área preponderante al momento de conceptualizarla. Las principales conclusiones se vinculan a la presencia de concepciones docentes con relación a las diferentes perspectivas teóricas del paradigma social de inclusión. Las docentes consideran que la educación inclusiva es la educación que se brinda tanto a los alumnos con discapacidades como a aquellos que no las presentan.