Representación docente acerca de la trayectoria escolar de personas con discapacidad

Abstract

En la presente investigación se propone abordar como principal objetivo describir las representaciones docentes acerca de la trayectoria de niño con discapacidad en una escuela pública de la Provincia de Buenos Aires. A partir de un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas, de forma presencial a siete (7) docentes de escuela pública de la provincia de Buenos Aires. Luego de realizar las entrevistas, se llevó a cabo un análisis de forma cualitativa, teniendo en cuenta las categorías construidas mediante un proceso deductivo, utilizando un criterio temático por separación de unidades de contenidos. De los resultados obtenidos, surge que las entrevistadas sostienen que todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de excelencia, sin importar su condición física o cognitiva. Partiendo de que las prácticas docentes se vuelven inclusivas, cuando el docente junto a las instituciones educativas, asumen el compromiso mutuo de garantizar el derecho a una educación de calidad para todas las niñeces, sin importar sus condiciones físicas, psíquicas o sociales. No obstante, según lo expresado por algunas de las entrevistadas, hay discrepancias entre las miradas de las y los docentes sobre las integraciones escolares, manifiestan no contar con los recursos necesarios para que estas sucedan correctamente. Así también, hacen mención a la falta de recursos y poco preparadas que se encuentran las instituciones educativas para albergar niños con discapacidad. Podríamos decir que las principales conclusiones, nos aproximan a la visualización de desigualdades en la formación docente y sus formas de ejercer la docencia con relación a la temática en cuestión.