Estrategias pedagógicas en nivel inicial para la inclusión de niños con TEA

Abstract

En el siguiente trabajo se abordará las estrategias pedagógicas en nivel inicial para la inclusión en niños con TEA, de una escuela de Salta Capital. A partir de un enfoque cualitativo no experimental y transversal, se realizaron entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas tomando como participantes a docentes de nivel inicial y profesionales de Psicopedagogía pertenecientes al Equipo de Orientación Escolar de una institución primaria de la ciudad de Salta. Las entrevistas se analizaron mediante un proceso cualitativo, para el cual se elaboró un sistema de categorías por medio de un procedimiento inductivo. Los objetivos postulados apuntan a caracterizar las estrategias que utilizan los docentes para el proceso de inclusión de niños con TEA; describir las estrategias empleadas por el gabinete de la institución educativa para acompañar la inclusión escolar de niños con TEA; explorar las concepciones de aprendizaje de niños con TEA de los docentes e indagar las concepciones de los docentes acerca del proceso de inclusión. Los principales resultados obtenidos fueron que, como estrategia, los docentes implementan pictogramas, materiales visuales que ayudan a la organización de la rutina del niño, por lo que contribuyen a una estimulación constante y gradual. Por parte del gabinete, toman como estrategia, la colaboración con los docentes de nivel inicial, trabajando en equipo y manteniendo una comunicación frecuente, en consonancia con las necesidades de cada alumno, teniendo en cuenta la elaboración de informes trimestrales, la participación de las familias, planificar reuniones seguidas, ya que se considera como fundamental su acompañamiento sobre el proceso de aprendizaje del alumno.