Las representaciones sociales de docentes sobre inclusión en el nivel inicial en escuelas de la zona sur de Salta capital

Abstract

En este estudio se ha planteado el problema a investigar desde la pregunta ¿Cuáles son las representaciones sociales sobre inclusión educativa de las docentes de nivel inicial de la escuela de zona sur de Salta Capital? El objetivo principal está relacionado con comprender las representaciones sociales de docentes en Escuelas del Nivel Inicial sobre inclusión educativa. Los objetivos específicos son, analizar los conocimientos que tienen sobre los marcos legales vinculados a la inclusión, describir las estrategias implementadas con respecto a prácticas de inclusión educativa de las y los docentes de nivel inicial en relación a su posicionamiento y describir los conocimientos de las docentes sobre las estrategias de inclusión. El enfoque metodológico utilizado se fundamenta desde una perspectiva interpretativa a través de la investigación cualitativa.

Para recabar los datos utilizamos entrevistas en profundidad semi- estructuradas, los resultados de las mismas muestran que las representaciones

sociales de las docentes se enmarcan en posicionamientos relacionados con un enfoque inclusivo, sin embargo aparecen en sus conceptualizaciones marcas de paradigmas tradicionales que caracterizan formas de hacer y decir que delatan enfoques anteriores, interiorizados, difíciles de descartar. Se observa que prevalecen las ideas sobre discapacidad como un diferente, para el que no están preparadas para trabajar. Además se puede observar que la diversidad es un concepto conocido por las docentes, sin embargo, paralelamente se percibe que este término no está del todo asociado al concepto de diversidad.