Discapacidad intelectual en el primer ciclo de la educación primaria

Abstract

El presente estudio se centra en las representaciones de los actores educativos con respecto a la discapacidad intelectual en el primer ciclo de una escuela primaria rural, de gestión estatal, de un departamento de la provincia de Salta. El mismo aborda aspectos subjetivos y las concepciones que tienen los docentes de primer ciclo respecto a la discapacidad intelectual y al proceso de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad intelectual. En el marco teórico se desarrollan categorías conceptuales para la construcción de problemáticas tales como la inclusión educativa, la discapacidad intelectual, las concepciones de aprendizaje de los docentes, el modelo social de la discapacidad y su abordaje desde las instituciones del contexto presentado. Esta investigación se realizó desde un enfoque cualitativo con un diseño flexible no experimental pero transversal y de alcance descriptivo. Las conclusiones a las que se arriban dan cuenta de las características de las representaciones de los docentes de primer ciclo con respecto a la discapacidad intelectual, concepciones en torno a los procesos de aprendizajes, reflexiones acerca de las barreras en torno a esta condición por parte de las familias y el abordaje institucional e integral en la escuela primaria con la articulación de la escuela con modalidad de educación especial.