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dc.contributor.advisorMarrone, Trinidad
dc.contributor.advisorGili, Georgina
dc.contributor.authorPola, Triana
dc.date.accessioned2023-01-30T13:34:34Z
dc.date.available2023-01-30T13:34:34Z
dc.date.issued2022
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14125/422
dc.description.abstractLa presente Tesina de grado fue realizada en el marco de la carrera de la Licenciatura en Psicopedagogía en la Universidad del Gran Rosario. En la misma se analizaron las concepciones sobre alfabetización inicial y su abordaje por parte de docentes de Jardín Maternal (JM) y Nivel Inicial (NI), en dos instituciones privadas de la localidad de Arequito. La investigación se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, a partir del cual se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de Jardín Maternal y de Nivel Inicial con el propósito de conocer sus concepciones sobre alfabetización inicial y observaciones con participación activa en sala de 2 años de JM y sala de 5 años de NI con el objeto de atender los abordajes sobre dicha temática. Para el análisis de los datos se llevó a cabo un proceso mixto, puesto que algunas de las categorías fueron establecidas con anterioridad en el Marco Teórico y otras se construyeron a partir de la lectura de los datos. El análisis e interpretación de los mismos permitió visibilizar que las concepciones docentes sobre la alfabetización inicial son coherentes con los abordajes de las mismas, ya que aquellas docentes de NI que conciben la lectura como un sistema de decodificación y la escritura como un sistema de transcripción, promueven en sus prácticas actividades que implican la copia aislada de palabras mediante el reconocimiento de los sonidos de las letras que las conforman. Además, se hallaron diferencias respecto a los modos en que cada nivel de la Educación Inicial introduce la alfabetización, en relación a las unidades del lenguaje escrito consideradas y al tipo de textos ofrecidos. Por último, se encontró que el nombre propio constituye el principal recurso con el que se introducen la lectura y la escritura en ambos niveles, a partir del cual las docentes recuperan el valor funcional de la escritura.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent104 p.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPolítica Educacionales
dc.subjectAlfabetizaciónes
dc.subjectEducación de la Primera Infanciaes
dc.subjectEnseñanza Primariaes
dc.titleConcepciones sobre alfabetización inicial y su abordaje por parte de docentes de jardín maternal y nivel iniciales
dc.typebachelorThesises
thesis.degree.nameLicenciado/a en Psicopedagogíaes
thesis.degree.grantorUniversidad del Gran Rosarioes
dc.type.versionacceptedVersiones
dc.rights.accessLevelopenAccesses
dc.description.filFil: Pola, Triana. Universidad del Gran Rosario. Espacio de Ciencias Sociales y Educación; Argentina.es


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