Concepciones sobre alfabetización inicial y su abordaje por parte de docentes de jardín maternal y nivel inicial
Date
2022Author
Pola, Triana
Director/a
Marrone, Trinidad
Gili, Georgina
Metadata
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La presente Tesina de grado fue realizada en el marco de la carrera de
la Licenciatura en Psicopedagogía en la Universidad del Gran Rosario. En la
misma se analizaron las concepciones sobre alfabetización inicial y su abordaje
por parte de docentes de Jardín Maternal (JM) y Nivel Inicial (NI), en dos
instituciones privadas de la localidad de Arequito. La investigación se llevó a
cabo desde un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, a partir del cual se
realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de Jardín Maternal y de
Nivel Inicial con el propósito de conocer sus concepciones sobre alfabetización
inicial y observaciones con participación activa en sala de 2 años de JM y sala
de 5 años de NI con el objeto de atender los abordajes sobre dicha temática.
Para el análisis de los datos se llevó a cabo un proceso mixto, puesto que
algunas de las categorías fueron establecidas con anterioridad en el Marco
Teórico y otras se construyeron a partir de la lectura de los datos. El análisis e
interpretación de los mismos permitió visibilizar que las concepciones docentes
sobre la alfabetización inicial son coherentes con los abordajes de las mismas,
ya que aquellas docentes de NI que conciben la lectura como un sistema de
decodificación y la escritura como un sistema de transcripción, promueven en
sus prácticas actividades que implican la copia aislada de palabras mediante el
reconocimiento de los sonidos de las letras que las conforman. Además, se
hallaron diferencias respecto a los modos en que cada nivel de la Educación
Inicial introduce la alfabetización, en relación a las unidades del lenguaje
escrito consideradas y al tipo de textos ofrecidos. Por último, se encontró que el
nombre propio constituye el principal recurso con el que se introducen la lectura
y la escritura en ambos niveles, a partir del cual las docentes recuperan el valor
funcional de la escritura.
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