El juego como mediador de aprendizajes en niños/as que habitan contextos marginarizados de la ciudad de Rosario, Argentina

Abstract

La presente investigación fue realizada con el objetivo de analizar el lugar que tiene el juego, como mediador del aprendizaje, en niños y niñas de 11 a 12 años que habitan contextos marginarizados en la ciudad de Rosario, (Santa Fe, Argentina). Desde una investigación mixta de alcance exploratorio­descriptivo se pretendió conocer los significados que le atribuyen al juego los niños y las niñas pertenecientes a contextos marginarizados, indagar si estos/as niños y niñas se reconocen aprendiendo al jugar, y describir los momentos de juego de los niños y niñas participantes considerando los tipos de juego, la frecuencia, el espacio físico, y recursos materiales empleados para mediar el momento lúdico. La

investigación obedece a un estudio mixto con un alcance exploratorio- descriptivo en el que se integran métodos cualitativos y cuantitativos, con el fin

de obtener un mayor entendimiento del fenómeno estudiado. Para lograr estos objetivos se realizaron entrevistas no estructuradas de carácter grupal, a 24 niños y niñas de 11 y 12 años de edad que asisten a sexto y séptimo grado en una escuela pública de Rosario, ubicada en un contexto marginarizado. Los resultados muestran que los/as entrevistados/as, en su mayoría, se reconocen aprendiendo al jugar, pensando en la actividad lúdica principalmente como un momento para estar y socializar con otros/as, predominando en la cotidianeidad de estos/as niños y niñas, el juego social y de reglas. Al mismo tiempo, queda en evidencia que para jugar se recurre en mayor medida a espacios privados, principalmente la casa propia, predominando notablemente el juego intrafamiliar. En base a lo planteado, es posible concluir que el juego en la cotidianeidad de estos/as niños/as ocupa un lugar primordial, en el que los aprendizajes que se desprenden del mismo refieren en mayor medida a cuestiones que hacen a la relación o vínculos con otros/as.